Kaç tane olduğunu bul, nasıl saydığını anlat.

Önce neyin sayıldığını belirleyin

Bir görselde büyük şekillerin içinde küçük şekiller de bulunabilir. Soru bütün üçgenleri mi, yalnız küçük olanları mı istiyor? Saymaya başlamadan önce bu kapsamı konuşmak, sonunda farklı sonuçlar çıkmasının nedenini anlamaya yardım eder.

Gruplama, cevabı kontrol etmek için bir yol olabilir

Dağınık nesneler tek tek, sıralar halinde veya küçük gruplara ayrılarak sayılabilir. Bir yöntemde sonucu bulduktan sonra başka bir gruplamayla kontrol edebilirsiniz. Amaç belirli bir işlem yöntemini ezberletmek değil, nesnelerin neden aynı toplamı verdiğini düşünmektir.

Çocuğun bir nesneyi gözden kaçırdığı durumlarda sayma sırasını anlatmasını isteyin. Görselin solundan sağına veya satır satır bakmak, aynı nesneye geri dönüp dönmediğini fark etmesine yardımcı olabilir.

Mantık ilişkisinde ortak özelliği aramak

Nesne eşleştirme ve sıralama sorularında cevap bir sayı olmayabilir. Bir eşyanın neyle birlikte kullanıldığı, olayların hangi sırayla gerçekleştiği veya iki grubun hangi özelliği paylaştığı düşünülebilir. Çocuğun bulduğu ilişkiyi kısa bir cümleyle anlatması, seçimin yalnız tahmin olup olmadığını anlamayı kolaylaştırır.

Puan yerine açıklamaya da bakın

Uygulamada her doğru çözüm bir kez +10, her yeni yanlış seçim −5 puandır. Aynı soruyu ipucundan sonra çözebilmek, ilk seçimin yanlış olduğu gerçeğini silmez ama öğrenme konuşması için yeni bir fırsattır. Toplam puanı başka bir çocuğun yeteneğiyle doğrudan karşılaştırmak yerine, kullandığı sayma ve kontrol yolunu dinleyin.